2020 年 4 月 21 日

聯合國教科文組織今天表示，面對新冠疫情造成的停課，絕大多數國家正在通過數位化遠端學習技術確保教育連續性。然而在停課學生中，半數（約8.26億人）家裡沒有電腦，43%（7.06億）的人家中沒有互聯網連接。

資料顯示，低收入國家的不平等問題尤其嚴重：在撒哈拉以南非洲，89%的學生家中沒有電腦，82%的學生無法上網。此外，雖然學生可以用手機獲取資訊並與教師及他人保持聯繫，但是大約5600萬學生生活在沒有移動網路服務的地方，其中幾乎一半生活在撒哈拉以南非洲。

這些資料是由教師問題特別工作組根據教科文組織統計研究所和國際電信聯盟的資料彙編而成。

教科文組織總幹事阿祖萊表示，“我們必須加強為全民提供互聯網連接的努力，不過我們也認識到，保障教學和學習連續性的措施不能局限於線上途徑。為了縮小已經存在的不平等，我們必須支援其他替代性方法，如運用社區電臺和電視，以及發掘其它可行的學習方式。我們正在與全球教育聯盟夥伴共同探索這些解決方案。”

教科文組織表示，全球已有191個國家採取學校停課措施，至少15億學生和6300萬中小學教師受到新冠疫情造成的空前教育中斷的影響。

即使對於那些資訊和通信技術（ICT）基礎設施發達、家庭互聯網普及率高的國家的教師來說，迅速過渡到線上教學也是一個挑戰。而對於資訊和通信技術與其他遠端學習方法較為落後的地區的教師來說，這種過渡則難上加難。

教科文組織表示，教師還需要接受培訓，以便有效地提供遠端和線上教育。但低收入國家尤其缺乏這種支持。在整個撒哈拉以南非洲，只有64%的小學教師和50%的中學教師接受過最基礎的職業培訓，其中往往不包含資訊和通信技術技能相關內容。

教科文組織教育助理總幹事賈尼尼（Stefania Giannini）說，“在這一前所未有的教育中斷時期，這些不平等對學習連續性構成了實實在在的威脅。發起新冠病毒全球教育聯盟的初衷正是解決這些不平等。該聯盟彙集了90多個公共和私營部門合作夥伴，包括教師組織和科技企業，以制定普遍和公平的解決方案，並使數位革命具有包容性。”

全球教育聯盟包括國際電信聯盟和主要教師支持團體，如國際教育組織（Education International）、GEMS-Varkey基金會、國際勞工組織和2030年教育教師問題國際特別工作組，該工作組最近發佈了一份《行動呼籲》，聲援受疫情影響的教師。

教科文組織於4月17日舉行了第五場新冠疫情教育對策網路研討會，分享新冠疫情期間各國在遠端教育學習戰略方面的經驗。